《看电视》教学反思

《看电视》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《看电视》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学《看电视》时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问：“你为什么说‘明明’不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）如果“明明”|是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“本来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”……“明明”派成员全军覆没，因为他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的心。

备课时，我忽略了这个“明明”，因此乍听课文中小主人“我”变成“明明”很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让教师、文本、学生展开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的， ……此处隐藏12795个字……即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。

这次课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。

今天，我执教第二单元的第一篇的课文《看电视》一年级的学生通过上个学期的学习认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。

上课开始，我先引导说话练习，"大家来说说各自最喜欢的电视节目"我一说完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜欢的话题，课堂氛围很热烈。接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜欢的"大风车"快乐大本营"等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐安静了。

课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字，如"孙"是一个小子，云+力就是"动"。新课程理念提倡：尊重学生的个性。提高学生语文素养。从小养成良好的学习语文的习惯，是我们语文老师义不容辞的责任。

教材只是提供一个平台，起个抛砖引玉的作用，关键是鼓励学生要善于留心生活，牢记生活处处皆学问。因此，我事先准备了很多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人准备的生字卡片。拓展延伸时，用大屏幕出现各种汉字，开火车认识，孩子们的表现令我很吃惊，绝大多数都认识。我对他们的表现大加赞赏，并鼓励他们 ，做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。