《美丽的小兴安岭》教学反思

时间:2023-11-01 11:56:24
《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》教学反思

身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的《美丽的小兴安岭》教学反思,欢迎大家分享。

《美丽的小兴安岭》教学反思1

《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文,课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动,是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题,就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时,如何运用新的课改理念,让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢?下面我就教学后的一些感受简单谈谈。

一、题眼激趣,走进“美”。

“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果,首先要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,写景的文章在教学时更应注意这一点。因此,我在教学时,就运用生动的语言情景描述,引入课题,让学生不知不觉地进入角色,走近美丽的小兴安岭。教学课文时,我一边示范朗读,一边让学生倾听播放的背景音乐,让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美,然后直奔文章主题,质疑:“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢?”学生再根据问题进入文本学习。

二、以学定教,欣赏“美”

《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生, ……此处隐藏20038个字……着体现对学生主体地位的尊重,但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑,我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思:

曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们,我们现在上课,可以吗?”似乎上不上课是学生决定的,谁都知道,不论学生怎么回答,课是一定得上的,这样问,只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者,竟扬言“学生愿意上什么课就上什么,这节不想学语文,想上体育,就可以到操场去。”树立平等的师生关系,尊重学生的主体地位,本没有错,但是,不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂,让孩子开心,自以为是新的教学观、学生观。从暂时看,教师的做法无可非议,因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看,这是否是真正关心孩子?自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”,让孩子免于暂时的苦恼,或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会,怎么在激烈的竞争中生存发展?真正得快乐是认识到自身的巨大潜能,发现真理的乐趣,而不是浅表的感观享受。尊重孩子,不是一个简单的问题,遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验,把教育改革跟社会的发展结合起来,把学生当做社会的主人,这是发自内心的尊重学生,把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂,老师为什么要尊重学生?也许是为了迎合教改的潮流,也许是迫于领导的口味,有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢?或许教师的力量有限,但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到,摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中,所要做的正是这些。

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