《假如》教学反思

时间:2023-12-31 02:06:44
《假如》教学反思

《假如》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的《假如》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《假如》教学反思1

《假如》是一首充满童趣的儿童诗,语言文字优美、情感丰富,富有想像力和创造力。它借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人弱势群体的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。

一、借“马良之笔”打开兴趣之门。

心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。在本节课中,我能努力创设良好的教学情境。 首先我出示课件:一只鸡、一头牛、一扇门。学生在老师的启发下答出:马良用神笔画了一只公鸡,公鸡马上“喔喔喔”地叫起来,马良用神笔画了一头牛,牛就下地耕田了,马良在墙上画了一扇门,门就开了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习:这样的一枝神笔,你想要吗?你真的想要吗?带着这种感情,自己去读读这句话。出示最后一节:“假如我有一枝马良的神笔……”并通过换词,理解课题,接着出现课文中的插图,让学生用不同感受朗读课题并读文章,此时我的孩子们读的可投入了,我想为了让孩子们真正进入文本,那一定要指 ……此处隐藏11993个字……童的完美心愿。

一叶一知秋,一花一世界,小小的课堂,表达的是一份小小的心愿。文本是静止的,但因为师生之间的互动,所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。

音乐与文本的结合,个性是朗读的时候,利用的好,它会营造出一种和谐的气氛,进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说,音乐的出现,所起的作用反而是画蛇添足了。再则,当学生读课文并不熟悉的状况下,音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。

课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的,教师无论设计出怎样的教学思路,在教学的经过中都是要产生许多变化,而应对这些无法预料的变化,对我们教师提出了很高的应变要求。

反思一:课的最后设计的练习:假如我有马良的神笔,我会()。老师在让学生说自我的完美愿望时。一个学生说:“老师,我没有愿望呀!”针对这,老师能够借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生,他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、教育,才能将文章所表达的意思真正让学生明白。

反思二:低年级的学生,要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬,激励。不断地激起他们学生的兴趣,只有这样才能有效的调控课堂,从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。

反思三:师问:“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远,怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的,但老师的点拨还不够到位。所以,失去了对学生想象力进行训练的机会。

教学是一个不断总结自我,反思自我,进而提高自我的过程。从这点上说,属于吕老师的教学之路还很长很长,期望她走的更好。

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