《索溪峪的野》教学反思

时间:2024-01-14 00:08:05
《索溪峪的野》教学反思

《索溪峪的野》教学反思

作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《索溪峪的野》教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《索溪峪的野》教学反思 1

一、创设情境,初步体验。

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此,上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像,引导学生去看一看,听一听,理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体,在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中,或是再现形象,或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然,议论纷纷,课堂气氛活跃。

二、自读自悟,获得情感。

语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学山“野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些“野性美”的句子,圈点批注。接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读。学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自 ……此处隐藏13336个字……悟文本资料,感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,受到美的熏陶,同时学会一些体悟课文的方法:抓住文本重点语句体悟,边读边想象体悟等,教师还关注学生语言的积累,三维目标自然有机的融合在一齐。

二、自主学习讲究实效。

教学时,让学生选取自己喜爱的资料看看,读读,说说,教师把学习的选取权交给学生,染学生有充分的自由去自主探索,去读书研究。教学课文"索溪峪的山"时,老师让学生进行个体自学,使学生有个体的体会和感受,然后让学生选取喜欢的一处交流学习方法及学习所得,这样的学习有方法的

指导,有个体的思考,有思维的碰撞,学生自主学习有了实效。在组织个体学习,交流这一教学环节中,我又给了学生充足的自由空间,让学生谈自己喜欢的资料,并在有所体悟的基础上进行感情朗读;然后,透过小组汇报展示,在生生互动,师生互动的过程中,深化学生对文本资料与情感的体悟;在次此基础上,教师引导学生再次感情朗读,让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读表达出来。教师巧妙的将学生的读,悟,议结合在一齐,读中感悟,以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参与者,引导者,点拨者上,在老师的引导点拨下,学生不仅仅体悟了课文,而且学到了悟文的方法,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

三、关注学生个性化解读。

在教学中明确指出:只要学生谈自己所学的,谈出自己的感受,只要合理就行,教师只适当点拨。可见,教学者充分尊重学生学习过程中的独特感受,体验和理解,以学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析,以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。

总之,在今后的教学中,我应合理安排学生合作学习的环节,激发学生情趣,重点训练学生朗读,带给多种方式的语言实践机会。

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