我们的远古祖先教学反思

时间:2024-02-24 09:59:28
我们的远古祖先教学反思

我们的远古祖先教学反思

作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的我们的远古祖先教学反思,欢迎阅读与收藏。

我们的远古祖先教学反思1

第一堂历史课对于教师与学生来说,双方彼此陌生,却都有互相了解的强烈愿望。如何上好第一节历史课,打破师生双方原有的陌生感和距离感,实现自主对话意识与能力养成非常的重要。如何营造和谐的师生关系是第一课就要解决的问题。

兴趣是最好的老师,初一的学生对历史是什么,历史课讲什么是很疑惑的,所以第一课必须让学生体会这一课程内涵。

《我们的远古祖先》开课的第一部分内容是关于“人类的起源”问题。在导入此课时我先对自己的“历史”向学生作了介绍,其中包括姓名、出生地、家庭环境、个人成长历史,包括兴趣与爱好等,我的这一做法深深感染了学生,他们对我顿时亲近起来,还不是的向我提问,我借此也让学生解释说其实历史并不是遥不可及的而是真实的、可感的;历史无处不在、无时不在,历史就在我们自己的身边。

之后我引导学生以拜访的形式了解了洞穴中祖先(北京人的.头部复原像、北京人用过的石器),定居的祖先(山顶洞人的骨针和“项链”),并向学生展示了丰富的图像材料,并引导学生对所看到的所想到的东西进行交流。这种拜访式的教学,使学生似乎成远古时代的人,在那样的环境里亲自体验当时的生活,也体验到我们远古祖先的 ……此处隐藏1019个字……特点的原因,这样就顺畅的多。

我们的远古祖先教学反思5

在导入《我们的远古祖先》人类的起源时,本来设想先从传说入手,问道:“自从有了人类,就有了人类的历史,那么人是怎么来的呢?”学生立刻回答:“人是由猿猴变来的!”我有些高兴,学生有知识基础,又有些疑问,他们这样肯定,是怎样知道的?

我接着问:“从古猿到我们现代人的进化经历了哪些过程?”

学生起嘴八舌的回答:“古猿、能人、直立人、智人、现代人。”

“完全正确,你们是怎么知道的?”

“小学科学课学过。”

“学过的同学举手。”结果全班学生都举起手来,太意外了,学生的知识真是很丰富,人的进化阶段这些知识在讲世界史时才会讲到。我立刻鼓励他们:“大家能把学过的知识记住,并能用到,说明大家很会学习。”

课程还要继续,我不想失去这堂课人文的色彩,于是我说:“同学们已经揭去了人类起源的神秘面纱,有了科学的知识,但在我国和西方,对于人类的起源,也有着美好的传说,有谁知道?”学生讲了女娲造人的传说,对于西方的“亚当、夏娃”的故事比较陌生,学生很惊奇,配合着演示文稿的使用,从学生的神态可以判断出,很感兴趣。

传说虽动人,但毕竟不是事实,人类经过从猿到人的演变,是一个漫长的过程,中国什么时候有古人类居住,是考古学家一直关注的问题,考古学家的发现证明,中国是人类的发源地之一,在中国大地上,广泛分布着我们远古祖先的遗迹,我打出《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》,开始转入正题。

学生的生活各不相同,事实说明,不能轻视学生的知识资源,但怎样开发学生的资源,真正让学生参与、神入学习,需要在教学中,了解学生,做好备课,并在教学过程中灵活应变。

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