语文教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教学设计1教学目标:
1.学会本课12个生字和1个二类字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
教学难点:
理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
教学准备:
借助多媒体,让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中遣词造句的准确、生动性。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。
(板书:鸟岛)一起读课题。
2.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。(出示“岛”的解释条和相应的图片。)
岛:指海洋中、湖中 ……此处隐藏16038个字……话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。
三、品读课文,整体感知,体会作者情感。
1.读课文,明结构。
先学生自由朗读课文,朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小,要求学生多读几遍。其次教师范读,然后让学生探讨出课文结构。
明确:
第一部分(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。
第二部分(2——3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。
2.通过富含哲理的文句,读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答,可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)
(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示:文章在哪句里出现了“永久”一词,联系文句去体会)
(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。”
(5)“生命要不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。”的含义。
明确:
(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的,合起来却是永久的”里出现了“永久”一词,作者所说的永久的生命是合起来的生命整体,不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体,这与个体生命短暂不矛盾。