孙权劝学教学设计
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的孙权劝学教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
孙权劝学教学设计 篇1学习目标:
1. 疏通文意,掌握重要的文言词语及句子。
2. 品读文本,分析人物形象。
学习重点:
1. 积累文言字词,朗读课文。
2. 品读对话,分析人物形象。
学习难点:
联系生活,领悟读书有益于人发展的道理。
学习过程:
课前语文活动:交流对三国人物的了解和认识。
一、 导入新课:人不怕落后,怕的是落后了还不思进取。当一个人有了进取的雄心和勤奋踏实的态度时,他就能够超越原来的自我,成为一个崭新的人。三国时吴国的吕蒙就是这样一个勇于进取的人。
二、 明确学习目标
三、 展示预习情况:
①文学常识
②注音
③词语解释
四、 品读文言文(文言朗读三部曲)
一读:读准字音,读出停顿
①荐读,其余同学纠错。
②听读,也可以小声跟读,注意生僻字、通假字、多音字的读音及停顿。
③仿读,注意字音和停顿。
……此处隐藏21042个字……>我们学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么,在这篇课文中,主要采取了什么描写方法呢?——对话。我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读,互相交流。
归纳:“今当涂掌事,不可不学!”双重否定,语气坚决,对吕蒙的厚望和严格要求
“蒙辞以军中多务”不想学,借口推托
“孤岂欲卿治经为博士邪!(不悦,责备)但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”现身说法,有不悦,责备,更是语重心长。让吕蒙心服口服
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”十分惊奇,又情不自禁的发出赞叹
“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己的进步感到自豪,更有一种书中多阅历,胸中有壑的自信
小结:孙权——平易近人,对部下要求严格,有居高临下的王者权威
吕蒙——善于接受别人的正确建议,使自己得以提高,颇有幽默感
鲁肃——忠厚长者,对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞;讲礼节,“拜蒙母”。
八、快速背诵竞赛
九、课堂小结
这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了!
十、板书设计
劝学————不学(恳切)吴下阿蒙
又劝————就学(关心)刮目相看
论议————结友(惊赞)
十一、教后反馈