小学语文教学设计
作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的小学语文教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教学设计1教学目标
1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力,小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。
2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。
3.能抓住场景特点进行描写。
教学重点
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
教学时数:3课时
课前准备:课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、导入新课
谈话引入:本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题,明要要求
1.自读课题,弄明白说话的主题是什么。(“聊聊热门话题”)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
(3)还 ……此处隐藏28391个字……看看诗人们是怎么表达的?
⑸ 你感受最深的是什么?任选一首读。
3、品读诗句,领悟感情:
⑴ 诗人那浓浓的乡情,藏在哪些诗句中呢?读,勾画。
⑵ 指名答。
⑶ “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
⑷ 学生同桌互相说一说,指名说。
⑸ 指导朗读,读出诗人惆怅满怀的感觉。
⑹ 诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?
⑺ 小组内交流:
说说下面那句诗的意思。
⑻ 引读“意恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”
(提示:头脑中想象情景)
⑼ 这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
⑽ 感情朗读。
⑾ 王安石见月惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?
⑿ 小组内讨论交流,各抒己见。
⒀ 全班交流,师引导体会“风一更……无此声”。
4、入情入境,深情朗诵:
读诗的人不同,想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时,一定要想象画面,要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
【同伴互评】
设计者将三首古诗融为一体,第一首古诗精讲,第二首略讲,第三首古词就基本上放手让学生自己悟,很好地体现了学生在学习上的循序渐进。在诗文学习中,教师较好地抓住了以诗情为主的教学方式,没有拘泥于以诗讲诗,同时又注意了三首古诗的一贯性,让学生体会到,乡思的表达也各有不同的特点。如果在最后一部分加上一个三诗的对比,相信对表达方式的感悟,学生会有更深的理解。