完整的教学设计

时间:2024-03-19 02:08:26
完整的教学设计

完整的教学设计

作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的完整的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

完整的教学设计1

【教学目标】

1、会认“宜、层、尽”等12个生字,会写“宜、实、色”等10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字和正确地朗读词语。

【课前教具准备】

1、自制字词卡片和课文插图。

2、学生收集关于秋天的词语。

3、自制的金色小星星。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

一、谈话激趣

同学们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

出示课文插图,引导学生观察,谈感受。

二、自读

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

3、利用生字卡片,小组内自主认读。

三、指读

1、教师范读,学生边看图边听。

2、分组练读,引导学生正确读词。

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法,引导学生说说自 ……此处隐藏16891个字……能查看

间总人数的1/1+3”,这样,就能求出三个车间的总人数:500÷(1-1/1+2-1/1+3) =1200(人)。 六、假设法

对题目的某些数量作出假设,

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导致运算结果与题目不相符合,然后找出产生差异的原因,最终解决所求问题。

如“一项工程,甲、乙两队合做12天完成,现在先由甲队独做18天,余下的再由乙队接着做了8天正好完成,如果全工程由甲队独做,要多少天才能完成?”

假设甲、乙两队都做 8天,则共做1/12×8=2/3,比工作总量“1”少1/3,这1/3就是甲队(18-8)天所做的工作量,所以甲队独做的时间为:1÷ [1/3÷(18-8)]=30(天)。 七、倒推法

题目中几个分率的单位“1”不相同,而且单位“1”难以统一,可以先求部分量,再一步一步地逆推出总数。 如“一捆电线,第一次用去全长的1/6多2米,第二次用去余下的3/4少4米,还剩 16米,这捆电线有多少米?”

这题中两个分率的单位“1”均为未知量,我们可以从较小的单位“1”求起:(16-4)÷ (1-3/4)=48(米), (48+2)÷(1-1/6)=60(米)。 八、方程法

一些复杂的分数应用题用算术方法难以解答,不便于理解,如用方程可顺向求解,容易掌握。 如“一项工程,甲、乙两人合做8小时完成,甲独做14小时完成。现在甲做若干小时后,剩下的由乙接着做,前后共用18小时完成。求甲、乙各做多少小时? 设甲x小时,则乙做(18-x)小时,根据两个人的工作量之和为1,可列方程:1/14x+(1/8—1/14)×(18-x) =1,解得×=2,18-2=16(小时)。

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