倒数的认识教学设计

时间:2024-03-29 11:57:41
倒数的认识教学设计

倒数的认识教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的倒数的认识教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

倒数的认识教学设计1

教学目标:

1、通过独立计算以及小组讨论等活动认识倒数,理解倒数的意义,能准确的说出,互为倒

数的两个数乘积为一,并且相乘的两个数分子、分母颠倒了位置

2、通过合作交流探讨出求一个数的倒数的方法,并能正确的求出一个数的倒数。

3、在探究交流的活动中,提高观察、抽象、概括的能力,发展数学思维。

教学重点:

认识倒数并能准确的求一个数的倒数。

教学难点:

小数求倒的方法

教具准备:

课件

教学流程(师生活动)设计

备课组成员

修改意见

一、创设情境,提出问题。

1、师:请同学们完成一下计算:

2、组织学生观察以上算式,说出你的发现。

3、你还能再列举出其他类似的算式吗?

4、师:乘积是1的两个数之间存在着一种特殊的关系——互为倒数。

今天我们就一起来认识倒数,研究倒数。

二、探索交流,解决问题。

……此处隐藏17429个字……为什么?)

小结:求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。)

2、怎样求小数和带分数的倒数呢?(课件演示,学生观察。)

师强调:带分数先化成假分再把分子和分母调换位置;小数要先把它化成分数再把分子和分母调换位置。

3、怎样求整数(除外)的倒数?请求示6的倒数是几?(出示课件)

四、堂堂清作业

(一)填一填。(出示课件)

1、乘积是()的()个数()倒数。

2、a和b互为倒数,那a的倒数是(),b的倒数是()。

3、只有当假分数为()时,它与它的倒数相等;而()是没有倒数。

4、一个真分数的倒数一定是()。

(二)判断题。(演示课件)

1、5/3是倒数。()

2、因为3/4×4/3=,所以4/3是倒数。()

3、真分数的倒数大于1,假分数的倒数小于1。()

4、因为1/4+3/4=1,所以1/4和/4互为倒数。()

(三)说一说。(课本第29页的第3题)

五、课堂小结:

今天我们学习了有关倒数的哪些新知识?什么叫倒数?怎样求一个数的倒数?还有什么的问题吗?板书设计:

倒数的认识

乘积是1的两个数互为倒数。 0没有倒数,1的倒数是它本身。例2:写出其中2/5 、7/2两个分数的倒数。

2/5的分子分母调换位置---5/2 7/2的分子分母调换位置---2/7 6的倒数是1/6求带分数的倒数先把带分数化成与假分数,再把分子和分母调换位置。

求小数的倒数的先把小数化成分数,再把分子和分母调换位置。

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