《爱之链》说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《爱之链》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爱之链》说课稿1今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地 ……此处隐藏23420个字……灵魂，从内容回到文题，帮助学生体会中心。）
整节课的设计，直奔中心和重点，“省时高效”，值得我们学习借鉴。
我的思考——在挖掘人文内涵的同时，怎样更多更好地为学生提供表达感受，运用语言的平台，实现“工具性”和“人文性”的和诣统一？
听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:
l“你还记得课文主要讲了哪两件事？”（这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节，可有感情地朗读原文，也可鼓励他们灵活地将自己的语言，加上课文中的词句来表达。）
l——“乔依，你与老妇人素不相识，你为什么这样做？”
——“乔依，你目前不需要钱？难道这笔钱你不能接受？”
（进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系，文本内容与生活经验、个人看法相联系，深入体会乔依的为人。）
l“想象一下，你就是不求回报的乔依，你就是那位受助的老妇人，将要分别，你们会说些什么？
（创编对话，让学生关注文本语言的同时,创造性地运用文本语言。）
l进一步探究：仅仅由乔依、老妇人、女店主之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？
（以《因为爱》这首歌为背景音乐，展现同学们常见的，熟识的表现“人间真爱”的一幅幅画面，继而让学生说说自己的“耳闻目睹”。）
小结提升：世上许许多多的“乔依”，串起了爱之链……
l创编关于爱的格言
（学生根据自身的阅读感受创编格言，是真正的“情感内化”。）
我想，我们只要用法得当，在兼顾工具性的时候，不会淡化人文的，融合得好，会让爱更深，让链更长的。
没有完美的课堂，我们的目标是无限的接近完美。让我们共同努力吧。
