《秦兵马俑》说课稿

时间:2024-03-19 23:45:03
《秦兵马俑》说课稿15篇

《秦兵马俑》说课稿15篇

在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家整理的《秦兵马俑》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《秦兵马俑》说课稿1

各位评委老师:

上午好!

我今天说课的题目是《秦兵马俑》,下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。

一、说教材

《秦兵马俑》是苏教版五年级第四单元的一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性,艺术地再现了秦军当时的宏伟气势,抒发了民族自豪感,给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

二、说教学目标

根据新课标中对高年级识字教学、阅读教学的要求,结合教材剖析及学生的知识构造特色,我将本课的教学目标确定为:

1、知识与能力:能正确流利、有感情地朗读课文;学会本课生字词。

2、过程与方法:引导学生对课文进行具体分析,从数字体会兵马俑的宏大,通过表演、想象来体会它的个性鲜明。

3、情感、态度和价值观:感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧智慧,激发学生的民族 ……此处隐藏24164个字……实以学生为主体的教育理念的同时,也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触摸感受文本,探索语言文字,激起个性化独特感悟,使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。

师生交流与文本对话后的心得,引导学生将语言表达的正确通顺。

师生交流:

问题一:赏析过渡段承上启下的作用。

问题二:重温列数字、举例子的说明方法。

问题三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生,使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。

想象,具有神奇的魔力,它赋予了兵马俑生命,使他们活了起来。下面,清请大家闭上眼睛,让我们再次走近兵马俑,去感受那轻微的呼吸声,……(由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。)

在学生充分展开联想,想象兵马俑神态之后,我引导学生再次走进文段,品析作者的表达方法。(每一句话的前半句均是写实,好像之后都是想象)板书 写作方法: 写实加想象

(四)、回顾文本,整体把握

总结课文,一般都是由老师完成。我反其道而行,设计了三个环节:

1、回顾重点句

师:同学们,现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑,你会引用哪一句?

教师规范语言,引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。

2、回顾重点词语

师:你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话,你会用哪一个词?

学生梳理词语,教师整理成句,体会作者用词的准确传神。

3、回顾课文的写作顺序

师:同学们,作者的词汇是多么丰富呀!你会选择恰当的词语填写这段话吗?

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